Най-четените учебни материали
Най-новите учебни материали
***ДОСТЪП ДО САЙТА***
ДО МОМЕНТА НИ ПОСЕТИХА НАД 2 500 000 ПОТРЕБИТЕЛИ
БЕЗПЛАТНИТЕ УЧЕБНИ МАТЕРИАЛИ ПРИ НАС СА НАД 7 700
Ако сме Ви били полезни, моля да изпратите SMS с текст STG на номер 1092. Цената на SMS е 2,40 лв. с ДДС.
Вашият СМС ще допринесе за обогатяване съдържанието на сайта.
SMS Login
За да използвате ПЪЛНОТО съдържание на сайта изпратете SMS с текст STG на номер 1092 (обща стойност 2.40лв.)Ролята на темите за дейност за формиране на практически умения и знания в обучението по География |
![]() |
![]() |
![]() |
І Увод Целта на настоящото изследване е да се анализира и изтъкне ролята на темите за дейност за формиране на практически умения и знания у учениците в обучението по География и Икономика за 10 клас. Това е извършено на базата на сравнението на три различни учебника за 10 клас със следните авторски колективи: 1. " География и Икономика" - Нено Димов, Люсила Цанкова, Христо Ганев, Емилия Лазарова, изд. "Просвета" 2. " География и Икономика" - Петър Петров, Дончо Дончев, Стефан Карастоянов, Марин Русев, Маруся Кирилова, изд. "Анубис" 3. " География и Икономика" - Румен Пенин, Веселин Бояджиев, Мариана Султанова, Тони Трайков, изд. "Булвест 2000" Целта е постигната чрез решаването на следните задачи:
Оснвният използван метод в разработката е сравнителният анализ. Мотивацията на изследването произтича от факта, че Географията е наука, в която практическите умения и знания имат голямо значение за разбирането на процесите и явленията, които протичат на земната повърхност. Освен това, основната форма на обучение в българското училище (а именно лекционната) не е съвършена и напълно достатъчна за придобиване на практически умения у учениците. Затова темите за дейност имат огромна роля за разбирането на материята и прилагането на придобитите умения и знания на практика. ІІ Цели на обучението по " География и Икономика" в 10 клас. Структура на курса. С курса "География на България" в 10 клас завършва формирането на географската култура на учениците чрез изучаване на природата, населението, административното устройство, стопанството и географските региони на родната страна. Главната цел на обучението по География и Икономика в 10 клас е: да се изгради у учениците научно-обективна географска картина на родната страна чрез овладяване на система от научни знания за природата и обществото на България. Като част от главната цел (или подцел) се явява следното условие: да се създадат у учениците познавателни способности и качества за самостоятелна дейност чрез анализиране, интерпретиране и коментиране на документи, текст, илюстрации, работа със статистически материали, подбор на информация от различни източници, разкриване на причинно-следствени връзки. Постигането на тази подцел може да се осъществи в процеса на цялото обучение по География, но най-голямо значение за нейното изпълнение имат практическите уроци, упражненията и дискусиите. Структурата на учебното съдържание по "География и Икономика" в 10 клас най-общо е следната:
ІІІ Сравнителна характеристика на темите за дейност 1.Брой на темите за дейност Н. Димов и колектив - 6 П .Петров и колектив - 3 Р. Пенин и колектив - 8 Според броя на темите за дейност, учебникът с най-много такива е този на Р. Пенин и колектив с 8 урока за практическа дейност. На второ място с 6 урока е учебникът на Н. Димов и колектив, а учебникът на П. Петров е на последно място само с 3 урока за дейност. По този показател най-добър е учебникът на Р. Пенин и колектив. 2.Тематика на темите за дейност
Забележка: 1.(6). 1 - номер на урока за дейност 6 - номер на урока в учебното съдържание Изводи:
Разпределение на темите за дейност по дялове в учебното съдържание:
От изложените данни в таблицата се вижда, че темите за дейност в различните учебници са различни като количество. Недопостимо е обаче в учебника на П.Петров и кол. в дяловете Природна среда и Регионална География (където има най-голяма необходимост от практически умения) да няма нито един урок за дейност. 3. Степен на съответсвие с ДОИ В ДОИ не съществуват специални изисквания за темите за дейност, от което произтича и нееднаквата тематика на тези уроци в различните учебници. Според автора е необходимо да има определени изисквания най-малкото за броя (а може и за характера) на уроците за дейност. Все пак ДОИ в някаква степен регламентират какви умения трябва да придобият учениците по време на обучението си в курса "География на България". Трудността обаче по определяне спазването на тези изисквания произтича от факта, че учениците усвояват различни умения не само по време на уроците за дейност, но и по време на всички останали уроци (за нови знания, за проверка на знанията). Все пак автора се е опитал да определи по своя собствена (субективна) преценка степента на съответствие на разглеждания проблем с ДОИ и резултатът е следният: Н. Димов и колектив - висока П .Петров и колектив - ниска Р. Пенин и колектив - висока 4. Възможност за формиране на практически умения В този случай се разглеждат само темите за дейност, но трябва да се направи уточнението, че практически умения у учениците се формират в целия учебен процес по География. 4.1. В учебника на Н. Димов и колектив От темите за дейност в този учебник има възможност за формирането на следните практически умения: - разкриване на причинно-следствени връзки между геоложкото зазвитие, видовете скали и формите на релефа - изчертаване на схематични геоложки профили и тяхното анализиране - разкриване на връзката: скали - тип релеф - полезни изкопаеми - анализиране на климатограми и хидрограми; изчертаване на хидрограма - разкриване на причинно-следствени връзки между режима на валежите и речния режим - получаване на знания и практически умения за поведение при земетресения, наводнения, поледици, лавини и гръмотевични бури - получаване на знания за същността на туристическата карта и умения за ориентиране по нея - изработване, четене и анализиране на полово-възрастова пирамида - запознаване със същността и значинието на маркетинговото проучване и извършване на такова по определена тема в съответното населено място - изработване на карта на по-големите градове в България; ориентиране по картата по предварително зададен маршрут 4.2. В учебника на П. Петров и колектив От темите за дейност в този учебник има възможност за формирането на следните практически умения: - извършване на сравнителна стопанска оценка на природогеографските области чрез метода на балната оценка - графично изобразяване на особеностите на населението е селищата и тяхното анализиране - разкриване на връзките между икономическото развитие на страната и жизненото равнище на населението чрез анализиране на статистически данни 4.3. В учебника на Р. Пенин и колектив От темите за дейност в този учебник има възможност за формирането на следните практически умения: - провеждане на дискусии по следните теми: Географско положение и съдбините на България; Географското положение на съвременна България я приобщава към света; България и световното културно наследство; - характеризиране на климатична област - решаване на географски казус - четене и анализ на комплексен природогеографски профил - извършване на географско проучване на тема: "Демографските и социалните проблеми на моето селище" - четене и анализ на географски текстове по проблемите на промишлеността в България - характеристика на административна област ІV Изводи и заключение От извършеното проучване могат да се направят следните изводи:
В заключение трябва да се изтъкне, че ролята на темите за дейност за формиране на практически умения и знания в обучението по География е огромна, поради същността на науката География. В този смисъл за по-бързото и качествено усвояване на учебния (географския) материал от страна на учениците е необходимо да се обръща все по-голямо внимание на темите за дейност. |