Home Педагогика Формиране на начална технологична култура в детската градина

***ДОСТЪП ДО САЙТА***

ДО МОМЕНТА НИ ПОСЕТИХА НАД 2 500 000 ПОТРЕБИТЕЛИ

БЕЗПЛАТНИТЕ УЧЕБНИ МАТЕРИАЛИ ПРИ НАС СА НАД 7 700


Ако сме Ви били полезни, моля да изпратите SMS с текст STG на номер 1092. Цената на SMS е 2,40 лв. с ДДС.

Вашият СМС ще допринесе за обогатяване съдържанието на сайта.

SMS Login

За да използвате ПЪЛНОТО съдържание на сайта изпратете SMS с текст STG на номер 1092 (обща стойност 2.40лв.)


SMS e валиден 1 час
Формиране на начална технологична култура в детската градина ПДФ Печат Е-мейл

Направление: Конструктивно-технически и  битови дейност

Ядро: „Конструиране и моделиране”

Тема: Часовник

Цели:

Натрупване на представи за уреда и измерване на времето, създаден от човека – часовника, ролята му за спазване на дневния режим на бъдещия първокласник.

Очаквани резултати

-знания – Развива планиращата функция на техническото мислене, проектира конструктивната дейност чрез съставяне и разчитане на графични изображения.

Разширява знанията за сравняване на два обекта по определени показатели.

Овладява стратегия за измерване на времето и способ за ориентиране в съответстващите му дейности от дневния режим.

-умения –

Формира представи за свързване на елементи в двуизмерното пространство по зададено условие.

Усъвършенства умения за рязане , за неподвижно и подвижно сглобяване на елементите.

-отношение-

Проявява устойчиво и емоционално отношение  към оценката на свои връстници за постигнати трудови резултати и изразява отношение за резултатите на другите.

Материали и инструменти: учебно помагало с приложение, индивидуален работен лист, ножица, кабар за хартия,флумастер, дървено трупче, лепило, гъба, съд за елементите и отпадъците.

Нагледни средства - набор с картини от дневния режим на детето, стихотворение, модел изработен от учителя, модели на часовници или техните изображения.

Ситуационни моменти от дейността

Актуализиране знанията на децата за дневния режим с нагледна опора и определяне ролята на часовника за спазването му.

Сравнителен анализ на различни видове часовници: по отношение на големина, форма, основни части.

Мотивировка: За да спазваме дневния режим е необходимо да се ориентираме правилно във времето, а за това ще ни помогне часовникът.

Обследване и анализ на образеца.

Моделът на настолния часовник е изработен от пет части: три главни – тяло, циферблат и стрелки и две спомагателни – стойка и кабар за хартия.

В работните си листове децата изработват схема с конструктивен характер.

Понятия: време, часовник, дневен режим, циферблат, отмерва времето.

Алгоритъм на дейността:

Проектиране на дейността.

Изрязване на елементите.

Сглобяване на елементите

Ход на ситуацията:

За да спазваме дневния режим е необходимо да се ориентираме правилно във времето, а за това ще ни помогне часовникът.   Сега ще ви прочета едно стихотворение, за да си припомним какво знаем за времевите характеристики и часовете.

Ще ви науча защо трябва да знаете частите на деня и нощта. Какво се случва тогава и защо. Кой спи през дена и кой спи през нощта. Кой си играе през деня. Как и по какъв начин знаем кога да станем, кога са играем и кога да заспим За това ни помага един много чуден уред, с който днес ще се запознаем. А може би вие знаете за него.

Нека си припомним какво правят вашите родители, когато слънцето изгрее!? (Стават за работа, обличат детето за детска градина). А какво правите вие по това време? (Закусват, приготвят се за градина). Знаете ли кой се събужда сутрин с вас?(Слънцето, домашното коте, птичките). А сещате ли се кой се събужда вечерта, деца? (Звездичките, Луната). Знаете ли, че Луната спи през деня, когато вие си играете,

Какво правим през…

Всяка сутрин рано, ставам отзарана –

Слънчо поздравявам - гушвам се във мама.

Якенце обличам и навънка тичам.

В детската градина, бързам да намина –

там е леля Мима,

Дава ми филия бяла -

с мед и масло, цяла.

И играчките се будят,

И на Слънцето се чудят.

После,  през деня  -  играя,

цифри уча, песни пея,

С Лили много се люлея. 

Ето и обяда идва,

С Любчо двамата във стола, хапваме се бодро –

Супа, морков и бисквитка.

Идва пак играта -  вземам камионче,

лапвам си едно бонбонче и шофьор ще бъда.

Мима скача на въженце, Любчо се търкаля като козленце!

И играхме, пяхме и лудяхме

и щастливо много смяхме.

Ето виждам мама пак да идва,

Но не знам сега, деца, кога се случва това!?

Кое е това време сега, когато няма игра

И ще си лягаме в нашите креватчета!?

Кажете ми деца, че сега дошла е … (вечерта).

. Учителката показва илюстративен материал и като посочва всяко изобразено действие, отново чете стихотворението. Децата назовават съответната част на денонощието, с нейна помощ и насочващи въпроси, ако не отговарят правилно. Задава въпроси за допълване, развиване на новите знания.

У: Запомнихте ли, деца, какво прави  момченцето сутрин?

(Става от сън, облича се за градина, )

У: А кой се събужда заедно с него?

(Слънчо, котето, играчките)

У: А през деня светло ли е или тъмно? Вижте картинките и кажете кога е светло и кога тъмно! Когато Слънчо се събуди е … (светло), а когато Луната и звездите се събудят е (тъмно).

У: Кога Детето си играе на шофьор, през нощта ли? (Не, през деня или преди обяд).

У: А кога си хапва бисквитка? (на обяд, това тя допълва, ако децата не знаят или не могат да разграничат)

У: Хайде, сега, да обобщим какво знаем. Значи сме запомнили, че сутрин се събуждаме и (Слънчо) също става с нас. Знаем, че през деня е (светло), а през нощта (тъмно), знаем кога спи Луната (през деня…) и кога се събуждат звездите (през нощта). Научихме, че вечерта идва мама, да ни взема от градина и че вечерта вече няма, какво … (игра)!?

Тези знания, деца вие сте усвоили по математика (в занятията за времевите характеристики) , а сега ще ви покажа как по часовника да разбирате кога какво да вършите.

Показва образец на часовник. Въвежда понятието. Обяснение за частите на часовника и за какво служат те. Обяснение, защо трябва по часовника да се спазва дневния режим и каква полза има от  него.

Изпяване на песента „Часовник” с ритмични движения, като отморяващ елемент в хода на ситуацията.

Сравнение на няколко вида часовници – електронни, механични, настолни, стенни и обяснение на разликите м механизма на действие, но еднаквостта на функцията.

Минава с образците при всяко дете, за да се запознае то нагледно със всяка форма, показана в хода на ситуацията.

Следва обследване на технологичния ритъм , децата гледат нагледния образец и фотосите в учебните помагала и започват под ръководството на педагога да изрязват, лепят и сглобяват модела на часовника.

Педагога следи за точното изрязване и спазване на алгоритъма на дейността.

За завършек следва дидактична игра, за затвърдяване на новите знания, при която учителката представя схематични табла с алгоритъмът за сглобяване на часовника, а децата трябва да познаят кое действие следва и коя част липсва. Да я назоват.

По прочетеното стихотворение с помощта на педагога да показват по изработените от тях модели в точно кой час се случва действието – сутрешно ставане, обед, следобедна закуска, прибиране от родителите от градина и лягане.

Положителна оценка от педагога. Насърчаване и одобрение на детската конструктивна дейност.

Дидактичен материал

 

 

 

Дидактичен материал

 

 

WWW.POCHIVKA.ORG