Най-четените учебни материали
Най-новите учебни материали
***ДОСТЪП ДО САЙТА***
ДО МОМЕНТА НИ ПОСЕТИХА НАД 2 500 000 ПОТРЕБИТЕЛИ
БЕЗПЛАТНИТЕ УЧЕБНИ МАТЕРИАЛИ ПРИ НАС СА НАД 7 700
Ако сме Ви били полезни, моля да изпратите SMS с текст STG на номер 1092. Цената на SMS е 2,40 лв. с ДДС.
Вашият СМС ще допринесе за обогатяване съдържанието на сайта.
SMS Login
За да използвате ПЪЛНОТО съдържание на сайта изпратете SMS с текст STG на номер 1092 (обща стойност 2.40лв.)Алгоритъм за анализ на урок по биология и здравно образование |
![]() |
![]() |
![]() |
І. Презентация на учителя след приключване на урока
ІІ. Презентация на експерта след изслушване на учителя:
а) използване на работна тетрадка; използване на учебник, сборник с тестове; б) използвани нагледни средства; в) задачи за работа на учениците в съответствие с логиката на учебното съдържание и с поставените цели; връзка между отделните задачи; г) относително място на дейността на учениците в учебния час – в какъв обем от време доминира дейността на учениците; д) създадена възможност на учениците да търсят помощ от учителя; е) създадена възможност на учениците да работят в екип и да си сътрудничат при разработване на новото учебно съдържание; ж) контрол на учителя върху изпълнението на задачите от учениците; обратна връзка за коригиране на пропуските и грешките, учителят записва пропуските и грешките на учениците и ги коментира пред класа в края на часа; з) използване на интерактивни иновационни методи: анализ на казуси, ролеви игри, моделиране, интелектуални карти, метод на асоциациите, мозъчна атака, дискусия, решаване на проблеми и на познавателни задачи, вземане на решения по поставени-те проблеми; и) отчитане на настроението, на тревожността на учениците в клас, на демократич-ния стил на общуване на учителя с учениците и на учениците помежду им, на културата на познавателните взаимодействия на учениците.
а) коментар върху пропуските и грешките и коригирането им, за да не станат грешно усвоено знание; б) дискусия върху изводите в края на работата, които дават отговор на поставения проблем; в) затвърдяване на знанията; г) задача за проверка; д) оценка на работата в часа от всеки ученик. е) домашна работа – задачи за подготовка на следващата методична единица.
а) умение да владее класа; б) умение да си служи ефективно с методите на обучение; в) умение да използва нови стратегии за ценностно формиране на учениците: не-намеса в инициативите на учениците (влияние на примера, който дава учителят), нравствено развитие, внушение, ценностен анализ, ценностно осъзнаване, дейност-но учене, интегративно обучение, моделиране на поведението (Здр. Костова. Как да създадем нагласа за учене. С. Педагог-6, 2000, с. 39 – 69); г) научна подготовка на учителя; д) оценка на постигането на ДОИ на учениците.
а) обективност и доказателственост на анализа; б) уважение към работата и личността на учителя; в) демократичен стил на общуване с учителя; равнопоставеност в задълженията и отговорностите; г) изтъкване на положителните страни обективно и пълно преди забележките по урока; д) въздържане от мегаломания и назидателен тон, от заплахи и въздействие върху психиката на учителя; е) препоръки към по-нататъшната дейност на учителя, стимулиране на учителя за научна и методическа квалификация.
а) съгласие / несъгласие с изказаните бележки и препоръки; обосновка; б) споделяне на трудностите, които учителят среща в работата: с колегите, с учи-лищното ръководство, с учениците, с родителите.
|